还有十天，中国高考就要举行。文文和其他千万毕业生一样，正处于考前的最后冲刺期。
远在德国，她的初中好友小旭发来微信，为文文加油助威。小旭告知文文，自己成功通过了ABITUR考试，取得了1.3分的好成绩，祝愿文文也能金榜题名，心想事成。
小旭同学4年前去往德国读书。她在国内的成绩也是相当优秀的，历次综合考试都能位于班级前3、年级前20名之内。
对于小旭当时出国留学这件事，大部分老师和同学都觉得挺惋惜，因为他们学校属于帝都重点，以她的学习能力考上985，甚至冲刺清北也有望。
但也有人认为小旭是为了躲避国内的中考、高考而出国。毕竟中学生们的学习太苦了，在到达高考的独木桥之前，不脱几层皮是不够的。
还有的人私底下表示不服，认为还是家里有钱，能供得起出国读私立中学。对于初二的学生来说，成绩好是暂时的，谁能笑到最后还不好说。
当然，对于大家的种种观点，小旭并不以为意。每个人都有自己的人生观和言论自由，只要做好自己就可以了。
她去的那所德国文理中学在北部的梅前州。一般人都认为德国北部、东部经济水平比不上西南部，优质学校资源也较少。
但这所中学是个例外。尽管成立的时间很短（不到30年），规模也很小，全校只有二百多名学生，对生源质量要求却很高，每年从中国招收的留学生最多2名，大多时候只有1人。
近几年来，这所学校在德国ABITUR考试中屡出佳绩。2025年，尽管受新冠疫情的影响，学校里还是有7名学生考出了1.0的最高分。
当然这些高分折桂者都是德国本土学生，小旭的1.3分逊色于他们，但已经属于留学生中的顶级表现了。他们学校曾有个中国学姐更厉害，2018年的ABITUR成绩为1.2。这个纪录至今未被学校的其他中国留学生突破。
对德国文理中学有所了解的人都知道，德国毕业成绩的6分制是由高中最后两年的平时成绩及毕业会考成绩综合之后换算而成。这个综合原始分的满分为900分，其中平时成绩占2/3，会考成绩占1/3。
根据ABITUR的成绩换算表，每个小分值对应的都是一个分数段，比如1.0分对应823-900分之间，1.2分对应787-804分之间，1.3分对应769-786分之间。
小旭的原始分是784分，归为小分1.3；学姐的分数790，归为1.2分。尽管她们的原始分数只差了6分，却属于两个不同的等级段位。
或许很多人对这种计分体系表示不可理解。毕竟每个国家的课程设置和评估体制不同，各有特色。我们不妨用满分的百分制作为衡量指标，就可以横向比较考生的大概水平。
以小旭的1.3分为例，她的原始分数是784分，属于该分数段的上缘，为满分的87.1%。
如果按北京高考满分750分计算，满分的87.1%约为653分，这个成绩在北京考生中应该也属于相当不错的。从历年来的录取分数线来看，至少985是没问题的。
在德国，1.3分能上什么样的大学？或许有人说，只要ABITUR成绩合格（4分以下），都能上大学。这话没错。德国大学不追求精英教育，“广收宽进”是它的一个特点。很多学校和专业并不对学生的成绩有具体要求。
但那些热门的限制专业就不一样了，比如医学、法学、经济学。这些专业毕业生将来的收入很高，是德国本土学生挤破头想学习的，竞争非常激烈。根据以往的经验，如果在德国想学医，ABITUR成绩1.3只是起步。
德国大学生源水平不一，并不说明大学的培养质量有问题。相反，由于德国大学严酷的淘汰制度，无论何种成绩进入的大学，大家都将面临重新洗牌。能否以理想的分数按期毕业，完全有赖于个人的自律和努力。
据说德国本科按期毕业率只有50%，有些难度较大的理工专业如人工智能、电子工程、信息学、机械制造，可能不到30%，想混过来是不可能的。
有人说这种优胜劣汰制度是确保德国大学文凭含金量的重要手段，每一个毕业生都需要经过货真价实的考验，而不是虚度青春的废物。“考上大学松口气”的做法在德国行不通。
或许有人说，德国的学习压力远小于国内，即便考个1.3分等同于国内的985，但两者的难易程度不同，中国的学生更为辛苦，承受的竞争强度更大。
其实，学习这件事，从来都是因人而异，个性化很强，无法绝对而论。实事求是地看，中国留学生要想取得1.3分的成绩，要付出比国内考取985更多的努力。原因有三：
跨越语言门槛大多数中国孩子去德国留学之前往往只学习了一两年德语，要用这种语言进行上课和考试，与德国同学竞争，其难度可想而知。
即便以最快的速度拿下德语B2或C1的证书，学生也未必能够立马适应德语授课方式。因为作为学习研究的语言和日常交流的语言还是区别很大的。
很多学生在入读德国文理中学的头一两年内，仅有全浸泡式的语言环境是不够的，还需要额外补习德语。当然也有个别语言天赋极强的学生例外。
是不是把德语学好，英语就不那么重要了？当然不是。英语同样很关键。此外学生还要学习另外一门外语。小旭的学校没有把中文列入第三外语，她选择的是法语。
国内的考试以标准化试题为主，我们的学生从小习惯了做题、刷题、应试。到德国中学留学以后，他们必须适应另一套课堂学习和考试体系。
小旭所在的学校，无论语言艺术类课程，还是社会科学类、自然科学类课程，作业和考试大部分都是主观题型，包括写作、演讲、答辩、报告等。常规的习题或考试也是有的，但比例较低。
从9年级开始，学生就开始接受大量的写作和演讲训练，一个典型的科目作业包括“准备素材（也可以是调研、查阅资料、讨论等）+写作+设计PPT+做报告（或演讲）”。
这种学习评估方式是对学生运用知识能力的巨大挑战。没有标准的固定答案，只有优劣之分，完全有赖于学生的独立思考、分析技能和表达水准。这对那些不喜欢写作、不擅于言辞的中国学生来说，是巨大的挑战。
德国文理中学的最后两年，也被称为申请大学的“资格阶段”。学生采用选课制，每周要完成至少33个课时。
这两年间的每一次作业，每一次测试，每一次讨论或演讲都要被记分，作为平时成绩。由于平时成绩占毕业总成绩的2/3，所以同学们都格外看重，不敢轻易懈怠。
毕业会考ABITUR在高中的最后一学期举行。梅前州的考试框架规定，学生要考5门课程，其中3门笔试，2门口试。小旭的学校里，德语、数学属于必选科目，大部分同学的外语选择英语，其他的两门从自然科学与社会科学的类别中根据自己的爱好进行选择。
这样的高考犹如马拉松，过程和结果都很重要。而我们国内的高考是一考定终身，无论你平时是学霸还是学渣，那都不算数，要凭最终的高考分数说话。
没有家长在身边督促关照，没有老师兢兢业业讲题，中国留学生要想学得出色，比肩德国同学，就必须具备超强的自我管理能力，自我驱动和鞭策。
总之，无论国内还是国外，没有人可以随随便便成功。要想学得好，高分胜出，努力是唯一的出路。
